jueves, 26 de noviembre de 2009

voleibol


Argumentacion

Argumentación
1¿Por qué este deporte no se practica mucho en las escuelas?
Estamos en nuestra liga implementación planes de difusión del voleibol a través del min voleibol y sistemas de escalonamiento de aprendizaje de acuerdo a niveles de desarrollo técnico y motriz.
Tanto uno como otro nos han dejado enseñanza que debemos aprovechar y buscar su implementación. Los planes de difusión nos enseña que atraves de una competencia bien manejada y administrada, los niños muestran un gran interés por seguir jugando al voleibol por esto aprende las mismas o similares, habilidades motrices y técnicas que con el otro sistema de enseñanza, a través de la competencia por medio de ellas a que los los niños desde el prime día están compitiendo representando a su institución y a ellas mismas.
Por lo tanto están importante lo que estamos enseñando una de las habilidades más importantes y difíciles de enseñar: competencia dichos sistemas de escalonamiento de aprendizaje nos enseñaron que ellos deben estar en un grado de dificultad justa y lógica, por lo que los niños progresan debido al que el grado de exigencia es siempre muy motivador.
Estoy dispuesto a discutir una implementación a nuestros planes de difusión del voleibol para llevarlos a que sean verdaderas escuelas de formación a si mismo, estoy motivado a ver como las escuelas de formación incorporan la competencia en sus sistemas de enseñanza y nivelación.

jueves, 19 de noviembre de 2009

texto expositivo

TEXTO EXPOSITIVO
Aprender a jugar.
Todo se inicia en el juego por el voleibol posee dos frases “komplex y complex
K1 se divide en saque, bloque, defensa, armada, ataque y apoyo al ataque.
Existe un ampliado consenso que sin recepción no podemos armar. Si no podemos armar no podemos atacar, si los alumnos no aprenden bien desde un comienzo estos tres aspectos fundamentales nunca serán buenas jugadoras de voleibol si los alumnos aprenden bien estos tres aspectos automáticamente aprenden a realizar el saque porque sin saque no pueden haber recepciones, además el gesto técnico del saque posee similitud al ataque ¿Qué se quiere para poseer una buena recepción las opiniones de los expertos se dividen entre un buen desplazamiento, un buen gesto técnico del cuerpo y un buen cálculo del vuelo del balón. El análisis de experiencias lleva a concluir que el gesto técnico es fundamental y que los aspectos de desplazamiento y dominio de tiempo y espacio se logran atravez del aprendizaje vía juegos, similares al voleibol.
Pero se suman las preguntas ¿es lo mismo recibir una saque que un golpe de dedos o una defensa de ataque? Claramente la respuesta es no y a partir de ellos se abren nuevos interrogantes.
Situación de juego global: la situación de juego global significa, entrenar y corregir las técnicas de ambas (k1, k2) dentro de una situación n de juego, pero sin puntuación y con una repetición sistemática de la corrección del error en una situación de juego similar. En este método la atención se centra en una fase del juego y no el juego en su totalidad dado que en un entrenamiento por limitaciones de tiempo el maestro no puede entrenar todos los aspectos tecnicos, seleccionara las técnicas que no están siendo exitosas.

LOS AUTORES DEL VOLEIBOL

AUTORES
Según Duerrwaecther (1974) el voleibol ha llegado a ser un deporte muy popular en muchos países del mundo, y su corporación al programa olímpico no se debe almero azar.
El da a conocer el actual volumen de ejercicios físicos en las escuelas. Permiten preparar todos los grandes juegos con suficiente intensidad para conseguir una educación deportiva pedagógica eficaz.
Duerrwaecther establece ventajas y desventajas.
Las principales ventajas del juego en la escuela, primero que todo el terreno de juego, la instalación carácter del juego, finalidad, calidad, velocidad de reacción y el peligro en las lesiones, y las desventajas, se encuentra como primera parte los movimientos, las reglas del juego, el trabajo orgánico, encuentro físico con el adversario, la tensión psíquica y por último la preparación propia.
También habla de la iniciación del voleibol que dice que los argumentos decisivos que se puedan alegar en contra del voleibol como deporte escolar, se refieren generalmente, a dificultades iníciales.
Segundo autor
Según Gevert Detto (2002) el voleibol competitivo existen innumerables razones, las que actúan transversalmente originadas por factores culturales, educacionales, dirigenciales, sociales, pedagógicas, y técnicas. Este trabajo se centra primordialmente en entregar un nuevo modelo para el aprendizaje del voleibol.En forma indirecta contiene implícita una critica al modelo tradicional del deporte.
Gevert Detto se basa en unos elementos:
*su carácter analítico ¡perdida de contacto con el contexto global por real.
*el directivismo ¡ perdida de iniciativa por parte del niño.
*el disicante ¡ no están divertido como el principiante creía
*retrasa la culminación del aprendizaje ¡ no se juega hasta que no se domine los gestos técnicos
*produce aburrimiento ¡prefiere jugara
*focaliza el aprendizaje en consecución del exitoante los demás ¡solo se conocen los resultados demostrados.
Gevert como profesional de la educación física y el deporte ha tratado de desarrollar procesos de enseñanza mas motivadores. Con nuevas perspectivas se proyectan los programas a partir de las características y la lógica interna de cada deporte.
Tercer autor
Según Alhbrech(1991) plantea a modo de resumen los modelos alternativos que se basan en estrategias metodológicas con alta significación táctica; la técnica constituye un medio que favorece la conclusión de ls objetivos tácticos. Se centra la atención en la mejora de la adaptación inteligente de los diferrentesacciones y modos de ejecutados en situación reales del juego.
Este autor da a conocer una búsqueda continua hacia el desarrollo de los aspectos que estructuran el juego del voleibol, tales como: relaciones con el balón, relación colaboración con los compañeros de juego, relación de oposición frente al adversario, relación entre el jugador y el espacio.
Plantea situaciones de enseñanza con un alto componente lúdico- participativo- creativo donde predomina la estimulación de los procesos perspectivos y toma de decisiones sobre los alumnos; existe claramente una búsqueda de transferencias entre los juegos y el deporte que van progresando de forma aleatoria según evoluciona el juego.
Los métodos alternativos tienen diversas denominaciones, sin embargo contrario a los métodos tradicionales sus nombres no son sinónimos, constituyendo modalidades de aplicación próximas, pero diferenciados.
Sustituye los métodos alternativos y constituye la base teórica y práctica de este modelo de aprendizaje del juego del voleibol permiten:
*potenciar lo lúdico. Vamos a jugar al voleibol
*favorecen el contacto con la realidad global quien es capaz de?
Cuarto autor
El voleibol como deporte de conjunto presenta innumerable situaciones cambiantes en función del oponente y de sus propias reglas. Esto desarrolla en el niño la capacidad de dar solución en un espacio de tiempo muy corto a lo innumerables problemas de movimiento que se presentan.
Pierre dice que la resolución de estos problemas se logra a través de un buen desarrollo del sistema perspectivo, la seecion y elaboración táctica de la respuesta a nivel del sistema nervioso central y la correcta ejecución. La misma será autoevaluada en su rendimiento e incorporadas a la memoria como una nueva experiencia motriz.
Menciona las características del voleibol, la falta de contacto físico (que permite su práctica en todas las edades y sexos) la simplicidad de los elementos necesarios para la práctica y el reducido espacio para su desarrollo, lo transforman en un deporte escolar y formativo por excelencia
Según Pierre este modelo pretende establece una estrategia de enseñanza que contemplados los recursos disponibles aumente el gusto y el placer por jugar el voleibol de los alumnos: un sistema de enseñanza que presente en primera instancia, la situación e ideas del juego global “sus exigencias perspectivas, temporales, tácticas, individuales y colectivas. A partir del juego su comprensión y deseo de resolver cada vez con mayor éxito las acciones que se presenten plantear el tratamiento del aprendizaje de los distintos fundamentos técnicos del deporte.